客家新闻网
在赣州市大坪明德小学的操场上，除了孩子们奔跑的身影，还多了一群忙碌的“小工程师”。他们有的蹲在地上调试着AI小车，有的仰头操控着编程无人机，眼神里闪烁着对未知世界的好奇。这并非偶然的热闹，而是一所小学以信息化赋能科学教育，深耕多年结出的果实。
近年来，赣州市大坪明德小学坚持“科技与人文和谐发展”办学特色，构建“硬件支撑、课程引领、赛事突破、师资保障”立体化育人体系，让科技教育从“兴趣选修”走向“素养必修”，从“课堂延伸”变为“成长底色”。
图为学生在观看机器人表演。
四位一体的育人生态
“科技教育不是‘搭积木’式的简单堆砌，而是要形成可复制、可持续的培养生态。”该校党支部副书记廖斌介绍，学校从硬件、课程、师资三维度搭建创新平台，为信息化科技教育提供坚实支撑。
硬件投入上，学校先后建成AI教育中心、创客教室、校园科技馆核心阵地，配备编程机器人、智能传感器等设备，满足基础算法学习需求。2023年启用的创客教室则整合木质搭建、电子百拼、3D打印等多元实践工具，成为学生“从想法到作品”的转化空间。校园科技馆常态化开展机器人表演、无人机编队展示等活动，让科技元素渗透校园每个角落。
课程体系设计更显巧思。学校创新“编程核心+硬件实践+特色融合”模式，将科技教育纳入课后服务与周六兴趣班，形成“基础普及—兴趣提升—特长发展”课程链。6名专业教师负责编程教学，7名专职教师分模块教授AI小车、无人机等硬件操作，确保每名学生都能找到适合自己的学习路径。
师资是科技教育的关键变量。学校建立“走出去学、请进来讲、实践中练”的培养机制，先后选派二十余名教师赴外地学习，邀请高校专家、企业工程师入校开展专题培训。目前，已有6名教师获全国青少年科技辅导员初级认证，3名教师在省级科技教育优质课比赛中获奖，一支“懂技术、会教学、爱学生”的科技教师队伍逐渐成型。
从“解题者”到“探索者”
“过去教几何图形，只能在黑板上画平面图，学生总问‘这个面怎么转起来’。”数学教师肖水连的感慨，道出了传统课堂的局限。如今，她借助3D建模软件，将抽象的正方体、圆锥体变成可旋转、可拆解的立体模型，学生滑动屏幕即可观察每个棱角、切面的变化。“以前靠嘴说，现在让学生自己‘玩’明白，他们的眼睛都亮了。”肖水连说，数字化工具不仅让知识“活”了起来，更让课堂从“教师讲”变为“学生探”。
“当我按下启动键，自己组装的太阳能小车在阳光下飞驰时，突然懂了什么是‘能量转换’。”六年级学生的日记，记录着科技教育带来的蜕变。
这样的转变，在赣州市大坪明德小学并不少见。更难得的是，科技教育点燃了学生的好奇心，班级科普宣讲、家庭实验挑战、社区科技志愿服务……越来越多学生从“解题者”变成“探索者”。学校连续11年举办科技节，从最初的“小制作展”发展到如今的“AI创意赛”“机器人擂台赛”等十余项活动。曾经的“科技小白”站上了国家级竞赛领奖台，一批批学生作品入选“全国中小学优秀科技创新作品展”，学校科学教育案例入选中国教育信息化网“AI赋能科学教育典型案例”，并被推荐参加第七届中国教育创新成果公益博览会，实现“赛事领跑、成果出圈”双突破。
“科学教育的核心，是让每个孩子都能平等触摸科学的温度。”该校校长邱启雄表示，学校将继续以“实践赋能成长”为导向，升级AI教育中心功能，拓展与高校、科技企业的合作，探索“AI+学科”深度融合路径，让科技教育从“特色项目”成长为“育人品牌”。（记者黄松林 文/图）
